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　　吳燕華終于評上副教授了。

　　從2009年到復(fù)旦大學工作至今，這位側(cè)重教學的青年教師，曾兩次參評副教授。第一次因為拿不出“代表性成果”（側(cè)重學術(shù)、科研的代表作——記者注）而失敗，不過第二次，她憑借在遺傳學課堂上的“代表性教學成果”而獲評。

　　這是復(fù)旦大學為“青椒”（青年教師）成長開辟的一條新路子。2012年，復(fù)旦大學制定了新的《教師高級職務(wù)聘任實施辦法》，首次在全校推行“代表性成果”評價機制，改變了以往學術(shù)評價過程中存在的“唯數(shù)量化”“形式化”“行政化”等問題。當時的“代表性成果”是主要從學術(shù)貢獻、學術(shù)影響和學術(shù)活力3個學術(shù)科研層面進行評價。

　　教學“達人”、副教授吳燕華的出現(xiàn)，則正式向全校宣告——教學很牛也算“代表作”。這在復(fù)旦大學教務(wù)處處長徐雷看來意義重大，“這是理工科專業(yè)教師中，第一個憑借教學成果獲評副教授的。以往，理工科更看重科研水平”。

　　“青椒”的困惑：干了教學，無力科研

　　復(fù)旦大學的這次改革讓“青椒”們看到了希望。

　　“青椒”是網(wǎng)絡(luò)上對80多萬名高校青年教師的昵稱。根據(jù)2012年教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)，普通高校中40歲及以下年齡的專任教師占專任教師總數(shù)的60.88%，也就是說，高校教師中有三分之二的人是“青椒”。80后教師吳燕華就是其中之一。她留著齊劉海，長著娃娃臉。被記者問得煩了，她會當著學校領(lǐng)導(dǎo)的面，垂下腦袋，臉往桌面上越貼越近，然后長嘆一口氣，“唉……”

　　她告訴記者，自己剛畢業(yè)時，為了留校，不惜進入“實驗教師”序列。做實驗教師，基本就意味著將要“與科研絕緣”。實驗教師比起普通教師，要完成更多的教學工作量，還有很多麻煩的實驗課程要上，“要做預(yù)實驗準備，從組織學生做實驗到幫助他們完成報告，一堆的事情”。

　　繁重的教學任務(wù)，使得她的科研時間“捉襟見肘”。當時，很多人提醒她，科研不能放棄。所以只要不上課，她就一定在埋頭“攢”論文。在國內(nèi)外核心期刊上發(fā)表論文，實在不是吳燕華的愛好——相反，在課堂上，被學生“吹捧”幾句，倒是能讓她“默默高尚”好幾天。

　　至今，她回想起自己最驕傲的時刻，還是“給學生指對路”，而不是在某某期刊上發(fā)表了一篇學術(shù)論文。

　　曾有一個不喜歡生命科學專業(yè)卻被父母填志愿“塞”進來的學生，在生命科學學院成績科科墊底。“他喜歡對外漢語專業(yè)，但父母不同意他本科轉(zhuǎn)專業(yè)，也不同意他考研轉(zhuǎn)專業(yè)�！眳茄嗳A鼓勵這個學生考研，并“果斷”轉(zhuǎn)到對外漢語專業(yè)。

　　后來，學生家長坐著飛機來上海找她“理論”，“為什么慫恿我的孩子考對外漢語專業(yè)？他生物專業(yè)出身，怎么考得上？”而結(jié)果是，這個學生不僅“跨界”考上了對外漢語專業(yè)，還年年拿獎學金，最后以專業(yè)第一的成績碩士畢業(yè)。

　　學術(shù)論文依舊是“硬通貨”

　　吳燕華所看重的這些，在生命科學學院也許并不算什么，因為在這里，學術(shù)科研才是真正的生命線。

　　生命科學學院副院長楊繼反復(fù)強調(diào)“不鼓勵年輕教師脫離科研”，投入精力做教學當然沒錯，“但科研也要做，否則教學的后勁很難保證”。楊繼說，吳燕華之所以能評上副教授，也是因為她的科研能力本身就符合要求，她在重要期刊上發(fā)表過足夠數(shù)量的學術(shù)論文，只不過還沒有“科研代表作”，在這樣的情況下，才能憑“教學代表作”評職稱。

　　在吳燕華獲得的第二屆全國高校青年教師教學競賽理科組一等獎的頒獎評語中，有一條不容忽視：“她在教學中，體現(xiàn)了較為深刻的科研水平。”楊繼說，如果沒有這句話，“也就是個普通教書匠，拿不了獎”。

　　吳燕華自己也清楚地知道這些。她告訴記者，如果不是學校職稱評定政策的改變，她或許至今還在困惑和迷茫中。

　　“所有人都鼓勵我做一些科研，哪怕少也一定要堅持�！彼钪撐牟攀钦嬲摹坝餐ㄘ洝�，因此她花了大量精力在科研上，“拿過上海市人才項目，也發(fā)了幾篇SCR論文”。

　　第一次參評副教授時，她頭上還頂著學生海選的“我心目中的好老師”光環(huán)，這個評比，全校只有10個老師獲獎，卻并未給她的職稱評定帶來多少幫助，“第一次評比時，考核還是相對重視科研”。

　　記者注意到，復(fù)旦大學從2011年年底開始在全校推行“非升即走”的人事聘用制度。按照規(guī)定，擔任講師6年后未能晉升為副教授，就必須轉(zhuǎn)崗或不再續(xù)聘。從2009年入職至今，今年剛好是吳燕華入職后的第6年。

　　雙管齊下鼓勵教學

　　記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有人都在關(guān)注——復(fù)旦大學在“鼓勵教學”上，究竟能“不惜血本”到什么程度？給教學能力突出的“青椒”的獎勵，究竟能獎到多少錢？對此，復(fù)旦大學方面，卻不愿意多談。

　　“不希望讓大家覺得，我們鼓勵教學主要是靠金錢激勵。其實，我們一直很注重教學�！毙炖渍f，學校內(nèi)部的教學激勵分為兩部分，一種是榮譽性的，一種是獎勵性的。

　　榮譽性激勵每年由學生自發(fā)投票評選出10個“我心目中的好老師”。這10個人，將獲得校長頒發(fā)的證書，“只是榮譽，沒錢”。

　　獎勵性激勵，就是績效工資。從2012年開始，復(fù)旦大學開始推行績效工資制度，在基本工資和崗位工資之外，每年年底還會額外發(fā)給教師績效工資。績效工資能拿多少，取決于兩個方面——教學和科研，其中教學占比三分之二，科研占比三分之一。

　　徐雷透露，這筆績效獎勵2013年大約為6000萬元，2014年為7000多萬元，2015年“不會低于2014年”。這筆錢直接“打包”到院系，由院系根據(jù)標準直接決定如何分配。

　　楊繼告訴記者，生命科學學院從2014年開始評選3個年度大獎，即優(yōu)秀教學獎、優(yōu)秀教師獎、優(yōu)秀青年教師獎，去年學院140多名教師中有60多人獲獎，獎金從1萬元至3萬元不等。

　　這里還有一個“特聘首席教師”制度——每人每年3萬元獎勵，持續(xù)5年。盡管這一制度專為“鼓勵教學”而設(shè)，但并未放棄“科研”。它要求教師帶領(lǐng)的主干基礎(chǔ)課程在3～5年內(nèi)形成較好的教學梯隊，并在教學方面有所研究；每年至少有1～2篇教學型研究論文任務(wù)，主持編寫一部國家級課程教材，至少一個研究項目獲得上海市級以上的教學成果獎。