講課是直播,科研可以錄播,文章發(fā)到核心刊物的人未必能站在臺上順暢講課
“科研能力強的應該去研究所當研究員!痹颇洗髮W馬列部教授金子強認為,大學的三個職能是科研、教學、社會服務,缺一不可。沒有科研,教學走不到前沿;沒有科研,老師就沒有可講授的內容;沒有教學,科研的成果無處展示;沒有社會服務,科研和教學就跟現(xiàn)實脫節(jié),無法教書育人。教育的本質是培養(yǎng)人。教學是顯性的,第一位的,科研是支撐教學的,二者并不矛盾。
“脫離教學的科研場所不是學校而是研究所,脫離教學的科研人員不是大學教授而是研究員。研究員可以進行深度開掘,教授就必須兼顧深度和廣度,觸類旁通,注重知識的廣博性。講課是直播,科研可以錄播。文章發(fā)到核心刊物的人未必能站在臺上順暢講課!彼f。
金子強認為,造成“重科研輕教學”的原因是評價體系不恰當、用計量的方式去評點不能計量的工作!翱蒲惺羌夹g,而教學是藝術,技術可以計量,藝術則很難計量”。
他說:“名師講課是一流的,有實才也有口才,表達有感染力,而科研成果是工匠式的。目前是有一大撥教授,但很少有名師。很多人有資格當教授,卻因為科研成果不夠,沒發(fā)表幾篇論文而評不上。有人雖然是教授,但群眾的眼睛是雪亮的,大家都明白是怎么回事兒!
教師們認為,目前關于教學的評價體系存在很多問題,現(xiàn)行的考評方法有失偏頗,甚至已經非常陳舊。不少學校是督導團成員評課、學院領導評課,但很少會組織同行評課,有的督導不是本學科的,未必能恰當評判!艾F(xiàn)在有學校實行學生網(wǎng)上評教,但教務處可能考慮對教師的影響不公布最后結果,學生評教只是作為評價體系的參考,并不是衡量標準!币晃唤處熣f。
教師們擔憂,“重科研輕教學”的現(xiàn)象使學生成為最大的受害者。有教師指出,美國、英國高校師生經常在一起交流,而在國內的大學,學生常常一學期也見不到老師幾面!按髮W老師都拼命謀求晉升,因為職稱高工資高,你看博導補貼就高。以前的教授有個性,如今的就沒有,大家都是教授,數(shù)量太多了!苯鹱訌娬f。
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