近年來，我國(guó)高校的規(guī)模增長(zhǎng)很快，客觀上為更多的學(xué)生提供了上大學(xué)的機(jī)會(huì)，向社會(huì)輸送了大批人才，但部分學(xué)校也出現(xiàn)了明顯的偏差，就是盲目追求大、追求全、追求豪華，學(xué)校的特色和個(gè)性被削弱，甚至被放棄。
？茖W(xué)校想著法子升本科，工科學(xué)校想著法子變綜合，綜合學(xué)校想著法子多爭(zhēng)取博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)，最后幾乎都辦成了綜合性學(xué)校；一校多學(xué)區(qū)，學(xué)校規(guī)模大到不知是學(xué)校在城市里，還是城市在校園里；什么專業(yè)熱門就一窩蜂地設(shè)立什么專業(yè)，不顧及師資力量和辦學(xué)條件。這些普遍現(xiàn)象疊加在一起，造成“千校一面”。
“千校一面”帶來的不僅僅是資源的浪費(fèi)，更損害了教育的質(zhì)量和大學(xué)的精神。大學(xué)的存在必須適應(yīng)人的發(fā)展的多樣性、社會(huì)需求的多樣性，百花齊放、各具特色的大學(xué)教育才能夠滿足這一需求。而“千校一面”則導(dǎo)致教育個(gè)性和特色的喪失，人的培養(yǎng)被簡(jiǎn)化為生產(chǎn)線上的產(chǎn)品，缺乏靈魂的交流和道德的教化，少數(shù)學(xué)校還刮起了博士培養(yǎng)“批發(fā)風(fēng)”，即一個(gè)老師指導(dǎo)十幾個(gè)甚至幾十個(gè)博士生。
治理“千校一面”刻不容緩。首先是大學(xué)的管理體制要朝著有利于教育家辦教育的方向改革，取消大學(xué)教育的行政級(jí)別，培育富有個(gè)性、敢于創(chuàng)新的多層次教育主體；其次是對(duì)鋪攤子式的大學(xué)發(fā)展方式進(jìn)行硬約束，在土地使用、招生計(jì)劃、資金配套上予以調(diào)控，堅(jiān)決遏制片面追求規(guī)模的歪風(fēng)；三是建立“一校一特色”的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)那些甘于在特色領(lǐng)域、特殊領(lǐng)域，特別是復(fù)雜的領(lǐng)域里進(jìn)行艱苦探索的大學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，褒揚(yáng)他們能夠辦出有靈魂的教育，同時(shí)鼓勵(lì)社會(huì)各種力量合力辦大學(xué)教育，讓大學(xué)教育園地里源源不斷地生長(zhǎng)出萬紫千紅的花朵。
