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浦家齊:自主招生正面臨挑戰(zhàn)
2010-05-14  來源:科學(xué)時報
高校自主招生每年都在改進(jìn),但是行進(jìn)到今年,似乎已經(jīng)觸及了中學(xué)教育所能容忍的底線。不少中學(xué)校長認(rèn)為,大學(xué)“各自為政”的考試,不但加重了中學(xué)生的負(fù)擔(dān),而且攪亂了中學(xué)教學(xué)的正常秩序(姜澎:《當(dāng)大學(xué)教授見到中學(xué)校長——老觀念再不改,你就out了!》,《文匯報》2010年3月18日)。事實上,面對自主招生紛繁的試題,許多中學(xué)已經(jīng)感到無所適從了,F(xiàn)在所反映出來的中學(xué)的無奈,也正是應(yīng)試教育的無奈。但是從另外一個方面來看,自主招生正走到十字路口,它正面臨挑戰(zhàn)。自主招生能不能更上一層樓,走向成熟化,而不跌入應(yīng)試教育的窠臼,人們正拭目以待。
 
自主招生雖然是新事物,但是要警惕穿新鞋走老路。這不是危言聳聽,而是有前車之鑒的。上海1985年在全國各省市中率先取得了高考命題權(quán)(徐敏:《高考“立交橋”該怎么搭?》,《解放日報》2010年3月9日),當(dāng)年鼎力促成此舉的呂型偉同志曾有一系列后續(xù)的改革設(shè)想,很大程度上是由于他的健康狀況和離休而功虧一簣,而現(xiàn)在高考的上海卷(以及其他省市卷),早已納入應(yīng)試教育的軌道了。
 
熊丙奇教授力主把自主招生挪到統(tǒng)一高考之后,即以統(tǒng)一高考取代現(xiàn)在自主招生的筆試(熊丙奇:《自主招生移至高考后進(jìn)行有利各方》,《東方早報》2008年12月16日),后來他曾在多個場合重申過這一觀點。這個設(shè)想,如果推遲到統(tǒng)一高考改革之后,也許是合理的。但是在現(xiàn)階段,統(tǒng)一高考本身及其所引發(fā)的應(yīng)試教育仍然是一個欲解不能的死結(jié)。自主招生作為解決應(yīng)試教育弊端的一項舉措,如果這時候就讓它回過頭去搭乘統(tǒng)一高考的便車,那就是把才起步的自主招生重新驅(qū)回到統(tǒng)一高考的獨木橋上去,自主招生剛剛?cè)〉玫囊稽c成果有可能就此被葬送了。
 
與上述設(shè)想相反,當(dāng)務(wù)之急是要盡早地實現(xiàn)自主招生與統(tǒng)一高考完全脫鉤,其實這也是高校的期待(丁光宏:《期待自選生免高考》,《解放日報》2010年1月18日),F(xiàn)在的考生在自主招生“預(yù)錄取”之后仍然需要參加統(tǒng)一高考,繼續(xù)堅持這種辦法將是不妥的。許多人批評當(dāng)前的自主招生和統(tǒng)一高考錄取標(biāo)準(zhǔn)同質(zhì)化的問題,其實只要實現(xiàn)了兩者的脫鉤,在錄取標(biāo)準(zhǔn)上就會顯示大得多的差異。
 
關(guān)于自主招生成本太高和招生工作量太大的問題,今年推出的數(shù)校聯(lián)考肯定是解決的途徑之一。聯(lián)考的規(guī)模也許還需擴大很多,但是,如果建立一個全國統(tǒng)一的自主招生考試中心,全國采用同樣的試卷和考試辦法,甚至實行標(biāo)準(zhǔn)化考試,那就要承受大得多的回歸應(yīng)試教育老路的風(fēng)險,所以是斷不可取的。自主招生的生均成本和工作量無疑要比統(tǒng)一高考高許多倍,而格式化處理雖然是解決問題的有效辦法,但是我們一定不能為了解決這些問題而不惜重蹈格式化的老路(姜澎:《專家認(rèn)為高校獨立招生考試是權(quán)宜之計,重要的是提高學(xué)業(yè)水平考試精度》,《文匯報》2010年4月8日)。多渠道選拔人才,是自主招生的初衷;而統(tǒng)一考試則是重新收縮高校的自主權(quán)。如果經(jīng)費有限,寧可把自主招生限制在較小的規(guī)模,卻不應(yīng)該偏離這個初衷。
 
自主招生觸發(fā)了大學(xué)與高中之間關(guān)于教育理念的碰撞。大學(xué)批評中學(xué)教學(xué)死扣教材,束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力,而中學(xué)則批評大學(xué)“選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)模糊不清”,究竟“大學(xué)的特色在哪里”,并沒有一個明確的說明(唐聞佳、張小葉:《中學(xué)教師就高校自主招生回應(yīng)大學(xué)教授——人才選拔怎能“只破不立”?》,《文匯報》2010年3月25日)。據(jù)說,如果大學(xué)能夠明確說明他們是要考微積分,還是線性代數(shù),那么作為中學(xué)未必沒有能力開出相應(yīng)的選修課;如果大學(xué)以為現(xiàn)在中學(xué)開設(shè)一百門選修課還不夠,那么中學(xué)甚至可以考慮開出更多門。這些意見確實反映了現(xiàn)行的中學(xué)教育理念的誤區(qū),因為問題的微妙偏偏在于并沒有人要你用選修課來涵蓋考試范圍,這正是許多中學(xué)校長感覺無所適從的原因。既然自主招生不是面向大多數(shù)中學(xué)畢業(yè)生的,中學(xué)教學(xué)就沒有責(zé)任為考生預(yù)先準(zhǔn)備好應(yīng)對自主招生所需要的全部知識。要讓優(yōu)秀學(xué)生沖刺自主招生,中學(xué)首先要做的事情其實只有一件,那就是大幅度地減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),為他們提供馳騁發(fā)展的空間。
 
我們正缺少一種為了自主招生的健康發(fā)展而不帶偏見的討論,正缺少招生有關(guān)各方充分的溝通。高中作為被招生的一方,中學(xué)教師當(dāng)然是最有發(fā)言權(quán)的群體之一。大學(xué)生的基礎(chǔ)要靠中學(xué)教育來營造,所以就大學(xué)那一方面而論,不應(yīng)該簡單化地否決中學(xué)教師的批評。從目前的情況看,彼此給予對方的建設(shè)性建議都比較少,更缺少的是關(guān)于對方意見虛心的聆聽和自身的反省。這不應(yīng)該是一場誰是誰非的爭論,而應(yīng)該是中學(xué)與大學(xué)教育實現(xiàn)磨合,共同解開困擾我們多年的教育死結(jié)的過程。
 
作為自主招生的高校,必須承認(rèn)目前的考試和招生辦法仍然很不成熟,是大有改進(jìn)余地的?荚嚨拿}原則需要反復(fù)探討,也應(yīng)該對具體的試題展開廣泛評議。就自主招生而言,試題是否允許超過教育大綱也許不是需要討論的話題,但顯然不能說任何超綱的試題都是合適的。自主招生理應(yīng)更加注重考生知識的廣度和深度,但是這種考察不應(yīng)該只體現(xiàn)為試題的難度。特別是,把大學(xué)課程所要求的題目拿來讓中學(xué)生做,恐怕不是正確的導(dǎo)向。
 
自主招生的過程應(yīng)該為考生提供一個展示才能優(yōu)勢的平臺,以此作為是否錄取的重要判據(jù)。建議設(shè)置一場考試,命題不局限于具體課程,考生在20道題中選做3題,答案要有深度和創(chuàng)見。批卷以“不及格”、“及格”和“優(yōu)秀”三級判分,回答平淡者即使沒有大錯,也只給“及格”。統(tǒng)一高考主要是通過揭示考生的知識缺陷而實行淘汰,如果自主招生能主要地通過揭示考生的知識優(yōu)勢而給予錄取,憑這一點就將使自主招生與統(tǒng)一高考拉開大的距離。這一類考試,至少可以在個別高校先進(jìn)行試驗。
 
北大等高校在自主招生中推出了“校長實名推薦”,對此社會各界提出過不少疑問。現(xiàn)在,自主招生已經(jīng)結(jié)束,我們有理由期待有關(guān)高校作出一個答復(fù),讓公眾了解這“實名制”是不是起到了實效,還存在什么問題以及明年改進(jìn)的設(shè)想。既然稱為“實名制”,就不應(yīng)該是關(guān)起門來的一種操作。作為一所負(fù)責(zé)任的高校,理應(yīng)對此每年例行發(fā)布公告。為了自主招生的健康推進(jìn),堅持并提高招生過程的透明度是重要一環(huán),這也正是我們目前所缺少的。
 
自主招生所引發(fā)的是新舊兩種教育觀的討論,需要中流砥柱的勇氣和清醒的頭腦,才能把自主招生推向成熟化發(fā)展。我們期望由此喚醒基礎(chǔ)教育的活力,而要警惕自主招生折回到應(yīng)試教育的老路上去。
 
(作者為上海大學(xué)教授)
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