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（二）以研究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)

 

博耶報(bào)告10條改革建議中的第一條就是“確立以研究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”。博耶委員會(huì)認(rèn)為，在研究型大學(xué)本科教育中要重申杜威在一個(gè)世紀(jì)前就非常強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)：學(xué)習(xí)是基于導(dǎo)師指導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)而不是信息的傳遞。學(xué)生參與科研不僅對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和自我發(fā)展很重要，對(duì)科學(xué)發(fā)展也很重要。斯坦福大學(xué)校長杰拉德·卡斯帕爾非常重視學(xué)生參與科研。他在北京中外大學(xué)校長論壇上說：“我不知道應(yīng)該再如何強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)的重要性。從長遠(yuǎn)來看，任何領(lǐng)域的學(xué)術(shù)和科學(xué)如果沒有學(xué)生盡早的積極的參與都不可能繁榮。”20世紀(jì)90年代以來，美國研究型大學(xué)支持本科生參與科學(xué)研究的項(xiàng)目越來越多。伯克利大學(xué)設(shè)立了“本科生科研學(xué)徒計(jì)劃”。在伯克利大學(xué)，本科畢業(yè)學(xué)分要求為120分，其中學(xué)生可以用20分以上的學(xué)分來進(jìn)行研究性工作，占總學(xué)分要求的1/6以上。加利福尼亞大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、哈佛大學(xué)和耶魯大學(xué)相繼提出了增加本科生科研機(jī)會(huì)、構(gòu)建以研究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式的改革建議。

 

（三）新生研討課

 

博耶報(bào)告在第二條建議“基于問題設(shè)計(jì)新生第一年的學(xué)習(xí)”中提到：“應(yīng)對(duì)大學(xué)第一年的學(xué)習(xí)進(jìn)行重新組織，以使學(xué)生獲得最大的收益。第一年的關(guān)鍵應(yīng)是由有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)的小型研討班。這種研討班應(yīng)討論那些能激發(fā)學(xué)生智慧，使學(xué)生在合作的環(huán)境中有機(jī)會(huì)通過探究進(jìn)行學(xué)習(xí)的主題�！苯陙恚绹芯啃痛髮W(xué)開始為低年級(jí)學(xué)生開設(shè)研討課。研討課的組織形式是要求學(xué)生根據(jù)討論主題閱讀老師所給的材料，在課外查閱大量資料，并在此基礎(chǔ)上形成自己的觀點(diǎn)和見解。在課堂上，教師積極采取研討式教學(xué)法，鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生從事社會(huì)實(shí)踐與科研活動(dòng)，并鼓勵(lì)他們直接參與教師的科研活動(dòng)，甚至與導(dǎo)師一起撰寫科研論文，以幫助他們熟悉基本的科研方法。

 

（四）重視學(xué)生的能力培養(yǎng)

 

美國研究型大學(xué)本科生教育注重培養(yǎng)的基本能力為交流技能、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。博耶報(bào)告改革建議的第五條提出“結(jié)合交流技能的培養(yǎng)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)”。博耶委員會(huì)號(hào)召研究型大學(xué)本科教育要注意對(duì)本科生的寫作和交流能力的培養(yǎng)。自此，幾乎所有的美國研究型大學(xué)都將寫作課列為通識(shí)教育的必修課。許多大學(xué)還提供了為人文、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)研究專設(shè)的寫作課，以及為外國學(xué)生服務(wù)的大學(xué)英語寫作課和文學(xué)創(chuàng)作課。

 

美國研究型大學(xué)的本科教育以促進(jìn)學(xué)生的靈感和挑戰(zhàn)為目的，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。美國大學(xué)課堂上的氣氛極其活躍，教師主要采用鼓勵(lì)的方法，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、積極提問，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師講授時(shí)間通常只占授課時(shí)間的1/3左右，注意督促學(xué)生主動(dòng)參與、自我學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，本科生教育還非常重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師的教學(xué)主要是強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在課堂上，教師只重點(diǎn)講授一些有針對(duì)性的文體寫作技巧，然后讓學(xué)生動(dòng)筆寫作。

 

（五）信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用

 

博耶報(bào)告改革建議第六條指出：“研究型大學(xué)的教師要系統(tǒng)認(rèn)真地思考如何最有效地利用現(xiàn)有技術(shù)，創(chuàng)造新技術(shù)來提高自身及同事的教學(xué)，這是研究型大學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。優(yōu)秀教師和研究人員應(yīng)該思考如何設(shè)計(jì)課程，通過技術(shù)來豐富教學(xué)而不是取代教學(xué)�！泵绹S多研究型大學(xué)在開發(fā)、利用信息技術(shù)上作出了巨大的努力。例如，伯克利大學(xué)積極開展網(wǎng)絡(luò)廣播或媒體技術(shù)的試驗(yàn)，建造配備技術(shù)設(shè)備的教室以指導(dǎo)教師利用新技術(shù)，其因特網(wǎng)廣播系統(tǒng)（BIBS）允許學(xué)生在自己的電腦上觀看講課。麻省理工學(xué)院開發(fā)了一個(gè)大規(guī)模的計(jì)算機(jī)代理服務(wù)器，提供在線輔助教學(xué)程序回答學(xué)生詢問，通過有線電視網(wǎng)播出課程。不僅如此，學(xué)生還可以利用各種軟件工具來分析、設(shè)計(jì)、解決問題和制作報(bào)告，進(jìn)而從事更為復(fù)雜和深?yuàn)W的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，計(jì)算機(jī)在美國大學(xué)校園幾乎無時(shí)不在、無處不有。

 

研究型大學(xué)要使每個(gè)學(xué)生有一個(gè)完整的教育體驗(yàn)。通過提供整體性教育，大學(xué)本科將培養(yǎng)出具有探索精神、交流能力且富有多種經(jīng)驗(yàn)的獨(dú)具特色的學(xué)生。